Купить диплом ВУЗа на бланке госзнак
светящийся в ультрафиолете, с настоящей печатью ВУЗа

можно здесь
ГлавнаяО насО доставкеПрайс-лист / заказать дипломОтветы на вопросыИнтересно
Купить диплом ВУЗа

Купить диплом ВУЗаКупить диплом ВУЗа

КУПИТЬ ДИПЛОМ (АТТЕСТАТ) ЛЕГКО

ТРУДНО СООТВЕТСТВОВАТЬ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Купить диплом ВУЗа, прожада дипломов, купить аттестат

На сегодняшний день ни один вуз, независимо от его структуры, формы правления, сферы деятельности не может функционировать в нормальном режиме без помощи электронно-вычислительных средств, с каждым днем рабочие и технологические процессы становятся все более и более автоматизированными. Это позволяет избавится от большого количества ненужной работы: у преподавателей уже нет необходимости "бегать по кабинетам", чтобы продемонстрировать результаты своей педагогической деятельности руководству вуза, бухгалтеру не надо возится с кипой бумаг, студенту - бежать в библиотеку и получать информацию о наличии книг в вузе, и этот список можно продолжать очень долго. Все это стало возможным, благодаря объединению всех вычислительных средств вуза каждого региона единую локальную систему.


Купить диплом ВУЗа, продажа дипломов, купить аттестат

Купить диплом вуза по специальности - раньше эта фраза шокировала, теперь она выручает не самых худших людей, которые без корочки (диплома, аттестата) не могут устроиться на достойную работу.

Можно учиться 5 лет и купить диплом, раздавая взятки преподавателям ВУЗа за зачеты, экзамены и саму дипломную работу (не говоря уж о самом поступлении), а можно купить диплом АБСОЛЮТНО ТАКОЙ ЖЕ без этих мучений и унижений за меньшие деньги!

Кому платить? Решайте сами!

Мы готовы дать Вам бесплатные ценные советы прямо сейчас по ICQ: ICQ#355918914

купить диплом вуза

Купить диплом ВУЗа или техникума на оригинальном бланке госзнака (светящийся в ультрафиолете) с настоящей печатью ВУЗа, заполненный профессиональным каллиграфом по престижной специальности!

"Время - деньги", - гласит крылатое выражение. Сейчас, когда все спешат делать карьеру, оно особенно актуально. Но никакая карьера не возможна без хороших профессиональных навыков в выбраной сфере. Подтверждением профессиональных знаний ДЛЯ ПРИЕМА НА РАБОТУ служит ДИПЛОМ установленного образца. Если у вас есть необходимые квалификационные знания, то воспользовашись услугой "купить диплом вуза", Вы сэкономите деньги и время.

Наша организация имеет большой опыт работы с ЛЮБЫМИ ДОКУМЕНТАМИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ. Мы более 12 много лет успешно занимаемся профессиональным оформлением дипломов (с вкладышами) на оригинальных бланках ГОЗНАК любых ВУЗов, или техникумов Российской федерации любого года выпуска, с любыми оценками в любом городе. Это позволило без труда многим нашим заказчикам устроиться на хорошую, интересную и высокооплачиваемую работу. В данном случае продажа дипломов - способ доказать работодателю свои умения и знания!

поиск необходимого вуза  классификатор специальностей
Купить диплом ВУЗа, купить аттестат, продажа дипломов

1. Укажите Ваши данные в бланке заказа диплома вуза или диплома техникума в соответствующем разделе выбранного Вами документа. Бланк заказа диплома (аттестата) находится здесь.

2. После заполнения всех необходимых полей в бланке заказа нажмите кнопку "Отправить".

3. Наш менеджер свяжется с Вами в течении 24 часов для подтверждения и уточнения деталей вашей заявки.

4. Оформление диплома (аттестата) занимает 2-3 дня , после чего Вам на контактный е-майл высылается цветная скан-копия диплома (аттестата) для ознакомления.

5. После ознакомления со скан-копией диплома (аттестата), Вам необходимо отправить подтверждение о просмотре отсканированного диплома. Подтверждение можно сделать по телефону 8-901-370-44-61 или нашей почте: 8911@diplom-extern.com. Подтверждение вылается в произвольной форме.

6. По получении подтверждения о просмотре скан-копии диплома (аттестата), наш менеджер сразу сообщит Вам срок доставки диплома (аттестата) в удобное для Вас время и место.

7. Наша курьерская служба доставит Ваш заказ в удобное для вас время и место. Подробнее о доставке диплома (аттестата) читайте здесь.

8. После того как вы убедились, что получаете диплом соответствующий вашим требованиям, то оплачиваете наши услуги. Никакой предоплаты!!!

Применяете приобретенные документы для своих собственных целей! Получите максимальную помощь от нас!

Если Вы находитесь в Красноярске, в Казани, в Перми, в Ижевске, в Волгограде, в Ульяновске, в Архангельске, в Калининграде, в Тольятти, в Саранске, в Санкт-Петербурге, в Самаре, в Екатеринбурге, в Ростове-на-Дону, в Иркутске, в Москве, в Хабаровске, в Уфе в Улан-Удэ, в Тамбове, в Владимире, в Саратове, в Краснодаре, в Пензе, в Ставрополе, в Омске, в Новосибирске, в Нижнем Новгороде, в Ярославле, в Кирове, в Воронеже, то воспользоваться нашими услугами будет еще проще. В этих городах у нас есть курьеры! К примеру купить диплом вуза в Москве стало очень просто.


Далее будем рассматривать неопределенность обучения на специальности вуза через ее вероятностное описание и, таким образом, определим риск, как состояние вероятностной неопределенности: будущие события нельзя предсказать точно, однако известно их вероятностное распределение. По такому принципу можно определять успеваемость студентов техникума. Нередко множество будущих событий можно считать конечным и опасность представляется вероятностным распределением на конечном пространстве элементарных событий в вузе.

Следует отметить, что, как в первом, так и во-втором случае разрабатывается специальная программа аккредитации, которая, как раз и является документом, предоставляющим студенту возможность для последующего трудоустройства по специальности. Правда, если рассматривать реальную ситуацию на рынке труда, то она вызывает, как правило, много настораживающих вопросов и огорчений. Так, молодой специалист получив диплом устраивается на предприятие, которое не имеет никакого отношения к его профилю. Такая ситуация складывается с учетом минимальной поддержки молодых специалистов со стороны государства. Также в некоторых случаях, выпускника попросту не устраивает уровень зарплаты и условия труда на самом предприятии. На данный момент эта проблема является наиболее приоритетной, и решать ее необходимо реформированием рынка труда и системы образования.

Довольно хороший результат приносят и региональные программы вузов по объединению двух или большего числа целого в одно структурное подразделение. В таком случае упрощается проведения контроля над организацией учебного процесса, и тем самым можно в довольно короткие сроки провести реорганизацию работы заведения с целью выявления проблемных педагогов. Кроме того, в результате такого инновационного нововведения повышается уровень взаимодействие между преподавательским составом и студенческим коллективом. Также из организационных вопросов стоит отметить в результате такого объединения новую удобную электронную базу данных, подконтрольную специальному аналитическому центру учета и проверки информации. Вдобавок, этот подход привлечет к взаимодействию с ВУЗом больше государственных и коммерческих предприятий, которые расположены в данном регионе. Студенты разных специальностей будут более интегрированы между собой, что в дальнейшем способствует появлению более революционных технологий, а, следовательно, росту экономического и социального благополучия государства и граждан, проживающих в нем.

Внедряемая система позволяет контролировать баллы по зачетам, экзаменам, модулям и промежуточные оценочные результаты успеваемости студентов. Все данные заносятся в единую базу и находятся там столько времени, сколько предусмотрено по нормам в законодательной базе. Также должна быть предусмотрена возможность копирования этих данных на другие носители информации для последующей коммутации их с другими устройствами инициализации электронных файлов с данными. В такой комплексной системе должна быть внедрена функция быстрого поиска, а также возможность проведения ретроспективного анализа. Конечно, нововведения могут внести некие коррективы в преподавательскую деятельность. Для успешного освоения педагогами новой системы необходимо проведения специальных семинаров и методических советов, на которых будет производиться детальный анализ нововведений, которые предлагает интерактивное образование. Должен быть проведен инструктаж о том, какие требования необходимо выполнять при внесении информации о результатах экзаменов, зачетов, контрольных работ и т.д. Также стоит добавить, что модули инновационного электронного комплекса должны иметь возможности к регенерации. Кроме того, необходимо позаботиться о пропускной способности канала, так как в случае скоростных ограничений могут возникать перебои в работе всего комплекса, что приводит негативной оценке комплекса со стороны его пользователей. Доступ к архивам и базам данных должен всегда находиться в активном режиме.

Создание интерактивной сети телекоммуникационного образования является комплексным решением, которое предполагает проведения анализа и топологии технических возможностей учебной системы. На первом этапе внедрения таких технологий в функционирование учебного заведения производится эскизное проектирование, на котором закладывается фундамент всех процессов автоматизированной системы. Следует подчеркнуть, что такой программный комплекс должен в полной мере соответствовать государственным и международным стандартам, а также должен быть надежным и безопасным методом организации учебного процесса. Благодаря такому комплексу может предоставить исчерпывающую информацию по успеваемости каждого из студентов, числящихся в ВУЗе. Такое нововведение можно отнести к ряду инноваций в образовательной практике. Чтобы реализовать технологию интерактивного образования в вузе потребуется в первую очередь произвести монтаж и наладку камер видео фиксации данных. Далее необходимо осуществить наладку всех необходимых для реализации проекта средств коммуникаций. Такую процедуру должны осуществлять специализированные бригады мастеров. Любая самодеятельности может привести к нежелательным последствиям в учебном заведении. Перечислим основные мероприятия, которые необходимо сделать для внедрения новых интерактивных технологий: Произвести оснащение аудиторий учебных заведений специальными техническими средствами, которые не противоречат нормам и правилам регламента ВУЗов; Наладить потоковое видеовещание в лекционных аудиториях и предоставить для студентов допуск к системе видео вещания; Внедрить в образовательный процесс систему интерактивного образования по разработанным эскизам проекта; Предоставление для преподавателя детальной инструкции по функционированию внедряемой интерактивной системы удаленного образования. Нужно учитывать, что создание и отладка нормально функционирующего комплекса не может быть осуществлена без взаимодействия с педагогами той или иной специальности. Именно преподаватели располагают всей необходимой информацией по специфики учебного процесса. Они знают тонкости и детали своей профессии, и что должно быть более приоритетным в изучении курса, а что можно перенести на второй план. Если рассматривать этапы проектирования, то на всей их протяженности идет активный анализ документации специальности, а также градация способов предоставления знаний студентам посредством высоких технологий. Одной из наиболее важных задач является адаптация учебного процесса с использованием видеоканалов. Одной из наиболее привлекательных технологий является внедрение видеоконференции, которая предполагает двухстороннее общение между студентами и преподавателем. Следует отметить, что такое удаленное обучение должно отвечать принятым нормам и правилам преподавания теоретического и практического материала.

Для выпускника вуза одной из главных задач является применение своих теоретических знаний на практике. Если этого не происходят, то уровень квалификации с каждым годом понижается, а это приводит к тому, что происходит смена рода деятельности и выпускник строит свою карьеру в совершенно другом русле деятельности. Такое явление довольно часто появляется в трудовой сфере функционирования страны. Для тех, кто пошел работать по специальности первые время будет трудно приспособиться к условиям труда. В качестве фундаментальных навыков служат знания, полученные в ВУЗе. Обычно, на предприятии молодой сотрудник использует только небольшую часть знаний, наличие которых проверяет работодатель. Толковые сотрудники, которые в полной мере обладают специальными навыками, имею возможность довольно быстро подняться по карьерной лестнице вверх, а, следовательно, получать хорошие гонорары за свою работу. Наличие диплома и высокого уровня знаний по специальности позволяют добиться высоких показателей на работе, что вызовет уважение не только среди рабочего персонала, но и со стороны руководства предприятия. Диплом - это пропуск, без которого работодатель не сможет предложить вакансию, так как со стороны соискателя нет документационного подтверждения своего уровня теоретических и практических знаний. Отсутствие квалификации существенно затрудняет карьерный рост. Кроме наличия самого диплома, специалист должен пройти аккредитацию и доказать наличие знаний в той сфере деятельности, в которой он собирается работать. Из года в год ВУЗы подготавливают тысячи молодых кадров, большая часть из которых поступает на работу не по специальности. Такая ситуация оказывает негативное воздействие на всю систему образования, что разрушает доверие к ней среди молодого населения страны. Так, преподаватели теперь не так жестко как раньше контролируют посещаемость студентов. Сегодня в учебном процессе студент может пропускать, сколько ему заблагорассудится лекций и практик, но в конце учебного семестра все недочеты необходимо ликвидировать. Для устранения задолженность в современном учебном процессе есть два способа: дача взятки или длительная и упорная сдача пропущенного материала. Первый метод является приоритетным для преподавательского состава ВУЗа, так как позволяет получить дополнительное денежное обогащение.

Образовательный контур услуг по специальности и профильным ее направлениям не дает студентам знаний о специфики обучения в вузе. Здесь могут быть и взятки и поборы преподавателей, может быть давление при сдаче зачетов. При необходимости оценки специфических параметров работы вуза при расхождении в оценке ожиданий студентов от реального образования, получения прогнозируемых оценок, к испытаниям могут привлекаться специалисты в соответствующих областях, при этом их привлечение оформляется отдельным распоряжением декана факультета. По результатам дипломной работы привлекаемые эксперты излагают свои заключения и рекомендации в протоколе проведения экспертизы и дают заключения по следующим видам документов. Персонал для проведения дипломных испытаний представляет специальный набор знаний по объектам, в котором проводятся приемочные испытания диплома по специальности. В случае отсутствия студентов старших курсов с требуемой квалификацией, к испытаниям привлекается персонал сторонних специализаций. К работе и обслуживанию удаленной системы образования допускаются студенты, прошедшие специальную подготовку, обеспечивающую эксплуатацию технических и программных средств, и имеющих квалификационную группу по специальности вуза. Отказы, неисправности и замечания, возникшие в процессе работы студентами с практическими наработками, регистрируются и заносятся в протокол испытаний факультета. Под отказом понимается неисправность, приводящая к невозможности выполнения хотя бы одной из задач, оговоренных в дипломном проекте практической плоскости задач.

Системы обеспечения актуального образования в Российской Федерации, в соответствие с положением о системе обеспечения работы вузов осуществляется по следующим этапам:
- проектирование создания системы удаленного образования, в том числе разработка системного проекта организации удаленных тестирований, имея в виду необходимость развертывания ее на всей территории удаленных образований поддержки образовательных стандартов;
- опытная эксплуатация развернутой образовательной системы в субъекте;
- испытания развернутой системы образования на предмет ее соответствия потребностям и возможностям студентов специальности.
В связи с необходимостью проведения подготовительных мероприятий перед созданием такой сложной системы образования целесообразно объединить мероприятия в организационно-технический этап. Результатом его станет сложная комплексная система обучения студентов, построенная по современным стандартам и соответствующая запросам специальности

Требования к обучению на специальности сформированы специалистами министерства образования при утверждении новых правил и политик обучения студентов вуза. При этом используют документы и стандарты практического профиля в специальности и организуют адаптационные условия построения новых профильных подходов, качественно отличных от существующих стандартов. Эти подходы, которые поддерживают услуги образовательного характера на примере студентов, формируются при разработке и предоставлении соответствующих знаний специализаций высшего образования страны. В наше время студенты уже не опасаются общественной огласки, а современные методологии обеспечивают уверенность в утверждениях предположениях преподавателей в отношении студентов, которые представляют собой обычных студентов, недовольныых наличием взяточничества. Сам вуз должен позаботиться о надежном обеспечении и защищенности студентов от коррупции. Требования, которые заложены для обеспечения образованности учащихся в школах и вузах, корректируются в процессе специализированного выбора факультета и выбранной специальностью студент: - организовывает свой досуг и образовательную практику, применительно к более глубокому изучению конкретных изменений в проблемных зонах исследуемой специальности. На специальности учащихся с элементами профиля необходимо сформировать соответствующую концепцию обучения, которая состоит из определенных стандартов и образовательных тренингов по данной специальности, которые позволил бы передавать знания интерактивно, в то же время обладать способностью транслировать сигнал на лектора, излагающего информацию. Обеспечивающее качественную передачу данных оборудование, которое необходимо для организации подобных сложных систем удаленного обучения, будет применяться и для обучения студентов по специальности. Это производится на основании условий системы высшего образования соответствующим отделом министерства образования проектной документацией по конкретной специальности. Любое условие может считаться нерешенным вследствие специализации специальности. Подобные программы относятся к выполненным при условии наличия которых запланировано выделение необходимого размера финансовых средств. В случае, если такие проект отсутствуют, сотрудники будут вынуждены увеличить коррупционные факты. Такой подход залогом реализации произвольных моделей данных, которые описывают предметную область в каждой отдельной специальности.

Исследования в области образовательной системы за последние 10 лет показали, что профессия преподавателя становится менее оплачиваемой, а, следовательно, в ВУЗах растет уровень коррупции. Проведенные исследования показали, что качество образования ухудшается, и это не смотря на то, что в стране наблюдается экономический подъем и рост ВВП. Однако, на официальном уровне, по заявлению чиновников финансирование вузов за последние годы увеличилось, но большинство средств направлены не на повышения окладов, а на техническое оснащение и ремонты помещений. В итоге, на международном уровне в стране отмечается ярко выраженный спад качества образования. Про это свидетельствует и такой показатель, как число научных публикаций, который с каждым годом уменьшается. Также стремительно падает рейтинг российских ученых во всем мире. Это привело к тому, что многие отечественные дипломы перестали признавать заграницей. Теперь, если отправляться на работу, например, в Швейцарию, то свой уровень знаний и диплом необходимо подтверждать. В общем, ситуация в отечественной науке достаточно непредсказуемая и сложная. Ведь, российские исследователи, кандидаты технических наук, доктора по специальности стали менее востребованы заграницей, а повседневные будни с учетом невысокой заработной платы деморализуют персонал ВУЗов. Такие тенденции ведут к деградации отечественной системы образования в целом. В столь нелегкой ситуации есть еще один негативный фактор, которым является экономический кризис. Это явление существенно сокращает количество абитуриентов в ВУЗах и снижает престижность всей системы высшего образования РФ. Кроме того, экономический кризис оказывает существенное влияние на рынок труда, итак перенасыщенный молодыми специалистами. Это все приводит к тому, что система образование теряет свою ценность и превращается в повседневную систему, в которой может получать знания и диплом любой желающий, имея в кошельке определенную сумму денежных средств. Такой подход перевоплощает высшее учебное заведение в коммерческое, в котором основная цель – это получения доходов путем привлечения большого числа абитуриентов. Что касается внутренних порядков в ВУЗах, то следует отметить, что преподаватели ввели новую систему заработков, основным источником которых становятся неуспевающие студенты. Взятка вкоренилась в образовательный процесс, и вывести такой негативный фактор очень нелегко. Сейчас, на каждый предмет есть своя такса. Таким образом, для многих студентов успешная сдача зачетов, экзаменом и закрытие в целом сессии тесно связана с денежным фактором. Экономический рост и увеличение ВВП должным образом повлияли на положение дел в стране. Так, роскошный автомобиль, который находится в собственности студента, не является диковинкой. Закрыть сессию для такого студента проще простого. Для этого необходимо просчитать, какая сумма потребуется для оплаты экзаменов, в зависимости от негласных расценок преподавателя. Можно с уверенностью сказать, что наличие диплома о высшем образовании теперь не является диковинкой, так как при наличии определенной суммы денег его может позволить получить любой гражданин страны.

Контроль распространенности информации в компьютерных системах является неотъемлемой частью контроля эффективности обучения и выполнения квалификационных работ студентов вуза, при проведении плановых проверок знаний по специальности на объектах информатизации и обеспечения информационной грамотности в вузах и техникумах. Однако отсутствие методических рекомендаций в области образовательных стандартов делает эту задачу труднорешаемой, а сам контроль производится некачественно и неэффективно. Сегодня иностранные образовательные центры предлагают внедрять новую систему знаний и образовательной стандартизации. Она существенно отличается от имеющейся в нашей стране и предлагаемой в вузах. Главное отличие - интерактивность получения услуг в разных отраслях. В связи с этим актуальность исследования образовательных стандартов по специальности заключается в высокой практической потребности совершенствования выборочного контроля студентов при отсутствии подробных знаний об их успеваемости, необходимого методического обеспечения проведения такого контроля с помощью новых технологических комплексов, разработанных методов оценки студентов, исследований по путям совершенствования выборочного контроля при плановых проверках типовых объектов информатизации. Необходимо отметить, что практика выборочного статистического контроля студентов разрабатывается и применяется сравнительно недавно применительно к проверке качества обучения их в вузе. В этой практике используются статистические критерии оценки студентов, процедуры оценки эффективности контроля по предметам заданного профиля и специальности. Следует критически осмыслить эти подходы и рассмотреть возможность их применения для процедур контроля студентов в удаленных от вуза компьютерных системах. Вместе с тем, необходимо расширить область исследований выборочного контроля на случай неправильной выборки студентов, когда устанавливается соответствие определенного набора предметов контролируемых заданному "шаблону" и пониманию. В настоящее время это направление доведения знаний практически не исследовано.

Повышения образовательных услуг и их качества предоставления рассматривается не в целях исследования тактики получения инцидентов образовательного типа, а с позиции оценки студентами образования по специальности с помощью новых технологий автоматизированных систем и минимизации финансовых расходов на преподавателей и ведение учебных программ и курсов, расточительных для вузов. Это важно ввиду того, что многие вузы, в силу ряда причин, редко обращаются в министерство образования за получением дополнительного финансирования на ведение образовательной деятельности, и многие подобные практики остаются неисследованными. Неправомерный доступ к таким образовательным комплексам в рамках специальности выделен среди общей массы отношений в вузе в части оборота компьютерной информации. Предложенные подходы изучают риск деструктивных воздействий на образовательные системы, имеющие распределенную архитектуру услуг качественного повышения уровня грамотности студентов. Оценить такие услуги можно с помощью студентов, или опрашивая их. Такой опрос тоже можно провести универсально, так как в случае с ним применим алгоритм оценки эффективности преподавательских услуг. Это позволило бы значительно расширить область применения удаленного образования по сравнению с предыдущими практическими наработками. Разработанные модели обучения в вузе могут быть использованы во всех специальностях как в целях экономической целесообразности обучающих мероприятий по специальности, так и в целях конкретизации требований нормативной правовой базы в области образования и его оценок. Такие алгоритмы обучения студентов позволяют проводить моделирование мероприятий по обеспечению повышения качества и уровня образованности студентов, так и универсальности распределенных автоматизированных систем в вузе. Таким образом, в результате обучения студенты могут быть вовлечены в реальный производственный процесс работы учреждений и организаций, чья деятельность напрямую или косвенно связана с специальностью, по которой идет обучения студентов. В условиях жесткой конкурентной борьбы за рынок и клиентов, качество образования обеспечивается путем новых подходов, одним из которых является самообразование и получение диплома вуза, в соответствии со своими знаниями.

С появлением таких образовательных порталов, как удаленная система мониторинга студентов, интернет-сообщество студентов пережило революцию в виртуальном общении. Первоначально данная система задумывалась как простая оболочка для вуза для контактов между преподавателями кафедр и студентами вуза, но быстро превратилась в массово используемую платформу, где обмен сообщениями является лишь одной из многочисленных возможностей. Данная функция по-прежнему остаётся одной из ключевых, но главным их преимуществом всё же является хорошая организация представлений самих студентов и общения между ними. Для того чтобы такая организация работала должным образом в образовательной системе вуза должна присутствовать определенная информация о зарегистрированных студентах и их контактной информации. Например, наличие такой информации, как интересы в области специальности, может привести к появлению контактов и интересов в общении между студентами вуза, а подробная история их обучения может открыть неожиданные возможности для преподавателей. С другой стороны, информация такого рода имеет значение для лиц с потенциально враждебными намерениями. Следовательно, в ответственность поставщика услуг должно входить ограничение несанкционированного доступа к информации профилей этих студентов. Системы для общения студентов преследуются некоммерческими целями, сражаясь за рейтинг ресурса и количество посетителей, и как следствие оставляют без должного внимания безопасность отдельных студентов, а именно их данные об успеваемости. В этой связи они искусно обходят законы, связанные с авторским правом и защитой сведений. При этом исследования, проведённые различными учёными вуза, показали, что такие общеобразовательные сети могут представлять серьезную угрозу для студентов, то есть их пользователей. Основная проблема заключается в следующих двух аспектах: - многие студенты слишком скованны в публикации персональной информации; - студент не может непосредственно управлять информацией об успеваемости и даже может не знать о том, что она находится в сети. Лучшим примером является использование информации о студенте, которую он добавил на этапе своей регистрации в системе. Кроме того, студенты других вузов могут использовать имеющуюся персональную информацию для любых видов незаконной деятельности, таких как хищение конфиденциальных данных. Проблема перехода к качественному образованию актуальна для студентов, которые планируют трудоустройство. Дело в том, что обычные специальности не предполагают трудоустройства после окончания техникума, а позволяют только искать работу с дипломом техникума. Эти достоинства диплома подобны рекомендательной справки с места работы. Повышение информативности студента при использовании удаленного образования происходит благодаря новым технологиям обработки информации на расстоянии. Так, при уменьшении длительности хранения информации об успеваемости студента, происходит наполнение базы с оценками. Эта методика улучшает качество получения информации. Можно сказать, что инструмент, который исследует успеваемость студентов техникума, становится значительно более тонким и усовершенствованным для преподавателей. В результате уменьшения объема данных, гуляющих в бумажном виде, улучшается перечень материалов, передаваемых по электронным каналам связи. А с этим в связи повышается точность измерения предпочтений студентов в области специальности и способность их к развитию; в результате повышается способность специальных программ, предназначенных для студентов.

Поток входящих динамических данных, которые были переданы студентами, дает возможность оперативно отображать необходимые характеристики, а также особенности подключения защищенных посланий от студентов касательно формирования удаленных источников связи. Возможность отображения на экране выводящего устройства текущих данных и управления различными технологическими процессами присутствует не во всех специальностях и специализациях высшего учебного заведения. Поток динамических данных касательно образовательной части поддерживается на уровне оборудования канального типа. Поток динамических данных, которые вводятся в пределах одного персонального компьютера, должен производиться с применением технологий, к которым имеют доступ как сами обучающиеся, так и преподавательский состав. Есть возможность несложного управления необходимыми данными касательно студентов через соответствующие манипуляции со стороны преподавателей. При этом крайне важно иметь потенциал обмена нововведенными или измененными динамическими данными между разными персональными компьютерами, состоящими в одной образовательной сети, без применения каких-либо высокопрофессиональных сложных технологий. Рекомендуется такой поток данных, которые передаются с одного устройства на другое, осуществлять с использованием простых общедоступных сообщений и несложных агентских информативных технологий в системе профессионального и высшего образования. Также допускается применение сложных приложений, которые встроены в пакеты и позволяют обойти необходимость в сложных контурах обучения дистанционного типа. Поток архивных данных, поступающих с информационных стендов, должен быть стабилен и непрерывен, то есть иметь поддержку с помощью средств базы данных, которые смогут гарантировать доставку запрашиваемой информации даже при возникновении каких-либо сбоев в линии связи. Поток архивных данных по студентам каждой специальности вуза является основным источником для формирования отчетности. При разрыве связи поток динамических данных между разными персональными компьютерами студентов временно завершается до момента ее восстановления. Но при этом в результате временного отсутствия связи утрачиваются динамические данные. Также разрывается обмен архивными данными между компьютерами разных факультетов при прекращении связи. Во время отсутствия связи архивные данные могут накапливаться в одной базе данных, установленной на специальном компьютере центра обработки данных высшего учебного заведения. Архивные данные после появления связи, прерванной ранее, должны в кратчайшие сроки восстанавливаться в полном объеме и на всех уровнях вузов. Это производиться благодаря накопленной в исходной базе данных информации. При организации такой схемы осуществляется построение сложной модели технологического контура обработки поступившей внутри вуза информации.

Исследование натуральных возможностей рынка услуг в области образования является неповторимой проблемой с использованием автоматизированных систем, с помощью которых строятся задачи организации доверенного доступа к компьютерной информации, используемой для нужд обучения студентов в вузе. Предметом такого обучения является анализ реализации действий, связанных с образованием и обеспечением доступа к компьютерной информации, обрабатываемой, хранящейся и циркулирующей в автоматизированной системе, с целью повышения качества и скорости получения образовательных данных студентами специальности. Методы исследования такого обучения и его эффективности оспариваются ведущими профессионалами и специалистами отрасли образования, однако в ходе исследования приводятся методы анализа доступа к информации в автоматизированной системе, предназначенной для студентов для повышения их грамотности.
Особенность интерактивного компьютерного обучения состоит в удаленности его обеспечения, то есть сложностью контроля за качеством предоставляемой услуги образования. Новизна такого процесса получения знаний и умений по специальности заключается в следующем:
Предлагается подход, целью которого является минимизация временных затрат на обслуживание и обучение студентов, в т.ч. в сложных специальностях и их предметах. Основной упор, в отличие от традиционного обучения, сделан не на устранение неуспеваемости студентов за счет не посещаемости занятий студентами, а на их самоорганизацию и интерес к обучению и самостоятельному развитию.
Изобретены новые модели тестирования, в отличие от аналогов, рассматривающие варианты, связанные исключительно c получением новых знаний с помощью к компьютерной информации. Выделение данного типа самообразования из множества прочих разновидностей учебных стандартов специальности позволило выявить качественно новые закономерности повышения квалификации и уровня образованности студентов вуза, указав на недостатки стандартизированных подходов по данной проблеме обучения. Результаты исследования показали, что градация исследуемой области является оправданной и способствует разработке более адекватных моделей обучения студентов и абитуриентов.
Проблематика компьютерных курсов повышения знаний для распределенных автоматизированных систем в вузах, предлагает оригинальную оценку в подходах для каждого из компонентов распределенной образовательной системы.

Интернет предоставляет исключительные возможности для интерактивного образования в вузе. Многие вузы это поняли и начали предлагать комплекс услуг образовательной сферы в онлайн режиме. Он служит для них источником легкого (и без привлечения лишнего внимания) получения практически любых необходимых сведений: от предложений потенциальных поставщиков услуг и необходимых технических средств до инструкций о написании различных пособий по специальности. С помощью интернета можно перевести необходимые финансовые средства за удаленное образование или получить удаленно знания, собирая информацию с сайтов. Можно осуществлять образование и, наконец, посредствам глобальной сети возможно быстро и с малыми затратами обучить специальности субъектов сложной инфраструктуры. Отсюда, угроза удаленного интерактивного образования является очень современной и быстро развиваемой в отрасли обеспечения образования. Ее актуальность будет возрастать по мере развития и распространения информационно-телекоммуникационных технологий в различных отраслях получения знаний, в том числе в специальности. На основании вышеизложенного, целью данной работы является анализ предоставления знаний по специальности в структуре информационного пространства на основе общеизвестных методов и образовательных стандартов, повышающих эффективность усвоения материала. Имитационная модель обучения студентов в информационном пространстве дает современный оттенок и позволяет решить ряд прикладных задач узкой направленности. Цель интерактивного образования заключается в разработке и исследовании модели удаленного взаимодействия между преподавателем и студентов, не потеряв при это качества усвоения материала по специальности. Для достижения таких результатов предполагается решить следующие задачи: - определить модель взаимодействия между субъектом и объектом образования, исключив возможности передачи взяток и вымогательства со студентов денег;
- проанализировать возможные воздействия на студентов в информационном пространстве и дать оценку их деятельности;
- построить модель конфликтного взаимодействия студента и преподавателя специальности информационного пространства;
- оценить влияние изменения поведения студентов в модели интерактивного обучения в вузе;
- оценить экономические показатели эффективности разработанной модели удаленного обучения студентов;
- вынести предложения по вопросу противодействия взяточничеству в вузе.

Исходя из актуальности удаленного образования, можно сделать вывод о целесообразности его развертывания на просторах вуза. Для реализации данной задачи необходимо решить ниже приведенные задачи:
1. Исследование областей эффективного применения удаленного образования с использованием возможностей автоматизированных систем.
2. Разработка удаленных моделей образования для распределенных систем, компоненты которых используются совместно для обучения студентов вуза.
3. Разработка динамических моделей для автоматизированных систем удаленного образования при применении параметров компонентов системы высшего образования.
4. Разработка алгоритма управления студентами через системы удаленного доступа.
Для решения этих задач в вузах используют методы удаленного образования, которые дают наилучшую статистику для контроля за студентами вуза. Главными достоинствами такой методологии обучения являются: Достоверность в контроле за успеваемостью студентов, а также в эффективном применении распределенных автоматизированных систем. Динамические показателя успеваемости студентов дадут более точный прогноз в их обучении. Области эффективного использования распределенных автоматизированных систем дают качественный отрыв в возможности их построения для образовательных систем.

Ввиду перечисленных особенностей, задача обеспечения своевременной информированности студентов является достаточно сложной. При её решении важно учесть все возможные угрозы безопасности системы и уязвимости, существующие ввиду выбора той или иной реализации компонентов системы и способов их взаимодействия. Кроме того, важно на этапе проектирования подсистемы образовательного контура услуг вуза определить типы потенциальных получателей услуги образовательного масштаба. Некоторые параметры возможных услуг, особенности потенциальных получателей могут изменяться, что не должно приводить к необходимости проектирования системы заново. Необходимо заранее предусмотреть возможные изменения условий функционирования системы, т. е. смоделировать её поведение в различных ситуациях, при реализации конкретных особенностей ее функционирования в рамках рассматриваемой специальности. Так как реализация абсолютно защищённой системы из экономических и практических соображений представляется нецелесообразной, важно определить допустимый уровень адаптивности и настраиваемости системы с тем, чтобы проектируемая система вуза удовлетворяла потребностям и при этом была экономически наиболее выгодной. Для доказательства приемлемости выбранной реализации моделируют изменение особенностей настроек и характеристик для доступа к информации по специальности. Таким образом, построение динамической модели на информационной системе и последующий её анализ позволяют ответить на следующих два вопроса: - как изменяется специализация при изменении параметров частных моделей и параметров специальности; - какая реализация обеспечивает приемлемый уровень информированности студентов и при этом наиболее оптимальна. А значит, построить наиболее оптимальную систему интерактивного образования в вузе. Таким образом, актуальность интерактивного образования заключается в построении наиболее оптимальной модели, обеспечивающей приемлемый уровень образовательной специализации посредством разработки динамической компьютерной модели развития студентов в области специальности и ее предметов. В настоящее время проводятся попытки использования моделей для проектирования таких интерактивных образовательных систем. При этом сама интерпретация модели и предметов по специальности остаётся нерассмотренной, равно как и применение имитационного моделирования ее компонентов. Целью же настоящей работы по развитию вузовского образования является построение динамической модели компьютерных характеристик и свойств и разработка алгоритмов управления студентами на её основе. Для достижения такой цели придется решить следующие задачи разработки алгоритма управления студентами и их успеваемостью на основе динамической модели реализации интерактивных систем.

Стремительное развитие технологий обучения студентов в вуз открывает перед вузом новые возможности, которые в свою очередь порождают многочисленные проблемы для самих же преподавателей. С ростом числа информационно-телекоммуникационных систем возрастают объемы циркулирующей в вузе информации. Современный студент, желающий добиться успехов в каком-либо предмете, должен уметь быстро анализировать и искать полезную информацию в архивах электронных книг и интернете. Общество становится информационно-коммуникационным, а студенты более продвинутыми. По различным видам коммуникаций передается огромное количество информации по специальности, от которой зависит образование студента, общество в целом, функционирование вуза. Особенность информации по специальности, циркулирующей в информационно-телекоммуникационных системах, становится одной из ключевых глобальных проблем современного мира. Подавляющее большинство таких систем являются распределенными, состоящими из множества компонентов самого вуза и его специализации. Они представляют собой фундаментальные элементы современной инфраструктуры системы образования. Решение проблемы обеспечения качества подачи материала таких систем до сих пор остается открытым вопросом. Сложность этой проблемы заключается в том, что распределенные системы и множество ущербов от реализации различных сложных компромиссов вуза на компоненты не поддаются моделированию на основе различных оценок. Иными словами, многоальтернативность и непредсказуемость атак на компоненты распределенных систем зачастую не оставляют надежд для их описания. Поэтому считается вполне обоснованным использовать модели наступления того или иного ущербов для автоматизированных систем в образовательной практике вуза или специальности. В этой связи чрезвычайно актуальной является задача нахождения универсальных методик и алгоритмов управления и регулирования рисками, базирующихся на анализе возможного ущерба от ожидаемых сложностей и неприятностей в вузе.

Анализ обучения в вузе очень широко применяется в экономике для оценки возможности финансовых потерь вуза по всем направлениям обучения в нем. В сфере обеспечения информированности студентов об успеваемости через автоматизированные систем при помощи планового анализа можно оценить ущерб от коррупционного воздействия преподавателя. Однако определения общего подхода в целесообразном развитии самих студентов и доходности вуза по специальности в условиях современности не решена в полной мере, а существующие методики не учитывают характер влияния постоянно меняющихся дестабилизирующих факторов и дают комплексную оценку последствий, принимая во внимание лишь известные параметры системы либо поддающиеся оценке на основе статистических системных подсчетов. На практике предполагается, что сложившаяся ситуация случайного процесса образования студентов реализуется только двумя путями: обособленностью механизмов обучения и целостностью в решении вопросов поставки знаний. Неопределенность самой модели обучения студента специальности может изменяться в очень широких пределах. В настоящей статье рассматривается параметрическая модель - при воздействии дестабилизирующих факторов поведение студента может быть характеризоваться степенью воздействия на него конкретных преподавателей вуза. Таким образом, у вуза проявляется свойство, принадлежащее к классу нерегулярных законов распределения - достаточности знаний по специальности. Таким образом, актуальным является исследование возможности анализа вузов со сложной структурой, подвергающихся воздействию коррупционных факторов, а также отсутствия защищенности преподавателей и социальной их стабильности, что рождает повышенную коррупцию в вузе. Все вышеизложенное позволяет с уверенностью утверждать об актуальности исследования коррупции вузов, позволяющей учитывать не только случайную природу наступления ущерба у кучки студентов, но и принимать во внимание воздействие дестабилизирующих и управляющих факторов.

Требования к топологии, составу и техническим решениям по созданию сети телекоммуникационного образования Комплексной системы образования разрабатываются в ходе эскизного проектирования, и реализуются на этапе внедрения технологии в вуз. Система должна разрабатываться и строиться в соответствии с нормативно-правовыми актами, международными стандартами и соответствовать требованиям безопасности и надежности. Такой образовательный распределенный комплекс услуг может позволить дать специальные возможности по идентификации студентов и их возможностей в части образовательной практики.
В рамках исполнения задач интерактивного образования в вузе необходимо:
произвести поставку и монтаж камер видеонаблюдения в соответствии с требованиями технического задания. Монтаж и поставка оборудования и систем связи должны осуществляться силами исполнительных бригад. При этом настройка сервисов для студентов предлагаются точно в рамках услуг вуза.
оборудовать вузовские площадки техническими средствами, указанными в документации по предоставлению услуг образования,
произвести подключение смонтированных камер видеонаблюдения к оборудованию и дать доступ студентам к видео-комплексу, способному построить трансляцию и организовать потоки видео в лекционных аудиториях,
разработать эскизный проект системы образования "Интерактивный комплекс" в составе оборудования, организующего трансляцию и организацию связи между студентами и преподавателями вуза,
передать преподавателям специальности комплект эксплуатационной документации по работе с оборудованием и настройками студентов.
Работы по созданию системы образовательного повышения качества услуг должны выполняться во взаимодействии с представителями вуза. Организация работ на всех этапах, включая проектирование и разработку документов и способов обучения студентов, должна предусматривать получение информации по видеоканалам, необходимой для выполнения работ студентом, включая действующие и разрабатываемые документы в области изучаемой специальности. Взаимодействие студентов и преподавателей вуза при реализации обучения должно проводиться путем проведения видео-трансляций, обмена документами по электронной почте. В рамках выполнения работ по созданию пилотной зоны комплексной системы в области образования, построена распределенная система видеонаблюдения, включающая все вузы и сопрягающая их в одну сеть. Однако, все представители вузов, занимающиеся разработкой и внедрением системы, являются работниками высшей школы, а, значит, не заинтересованы в объективных оценках учеников.

Подсистема контроля качества и исследования успеваемости студентов вузов, а также осуществления визуального контроля территории, находящейся под вузом, посредством передачи в реальном времени результатов успеваемости студентов на средства отображения в локальные центры мониторинга успеваемости и главный центр мониторинга вуза, является приоритетной задачей при создании комплексной системы контроля обучения всех вузов страны, проводящих образование по специальности. Такая сложная система контроля студентов позволит автоматически выявлять слабых и неуспевающих студентов с помощью алгоритмов аналитики и определения их бальной успеваемости, оценок по специализированным предметам. Запись и хранение поступающего потока данных с зачетов и экзаменов и данных анализа оценочных характеристик для документальной фиксации факта оценки преподавателями. Современная подсистема оценки качества образовательных услуг должна предусматривать средства для выгрузки информации на носители с целью переноса и коммутации с другими устройствами. Подсистема должна обеспечить поиск событий по набору критериев и соответствующего ретроспективного анализа. Это могут быть события отличающиеся от обычной преподавательской практики, но не несущие за собой комплекс мер к повышению образования в вузе. Такая образовательная программа должна иметь возможность, как постоянной отчетности и детектирования событий сдачи экзаменов, так и записи по событиям, генерируемым модулями всех систем вуза. Хранение должно обеспечить при выборе, требуемую пропускную способность канала подключения сервера обработки. Подсистема хранения должна обеспечить возможность одновременного удалённого доступа к архивам и контролю качества повышения квалификации студентов.

Требования к подсистеме обучения специалистов по специальности
Подсистема передачи образования по специальности предназначена для надежного информирования всех прикладных систем специальности с высокой скоростью доступа и высокой надежностью архивных данных для обеспечения образовательной деятельности студента. В качестве аппаратуры хранения базы знаний и тестов по специальности должны использоваться специализированные хранилища на основе современных накопителей (магнитных дисковых накопителей, твёрдотельных накопителей). Такие технологии позволят сократить время анализа данных для проставления оценок по предметам для студентов вуза. В подобном хранилище должна сохраняться информация со всех потоков и всех факультетов вуза, со всех подсистем сдачи отчетности по предметам вуза в течение нескольких месяцев при непрерывной записи. Подсистема хранения данных должна быть масштабируемой и иметь возможности распределения архивов на несколько каналов связи, передающих информацию одновременно группе студентов вуза. Оборудование и комплектующие подсистемы хранения должны быть унитарными, взаимозаменяемыми из модельного ряда, позволяющего автоматически определять и оценивать профильные направления специальности. Это удобное достоинство для контроля студентов. Подсистема хранения архивов должна обеспечить циклический режим сохранения данных в области успеваемости и студенческой активности, особенно в части целесообразности использования технологии. Подсистема тестирования студентов по специальности должна обеспечить возможность сортировки, выборки и трансляции (или сохранения на внешний носитель) данных, имеющих отношения к целесообразности технологий анкетирования и выставления оценок. Подсистема образования должна предусматривать возможность удалённой сортировки, выборки и сохранения на внешний носитель данных только для администраторов системы.

Модернизация системы образовательных процессов будет проводиться, базируясь на следующих основных принципах:
• унификации и совместимости реализуемых проектных, технических и технологических решений учебных программ, которые направлены на усиление знаний студентов техникумов;
• единства используемого программного обеспечения и технологических принципов решения стандартизации образования в области специальности;
• использования единого стандарта интерфейсов между системами и подсистемами, входящими в состав всей стратегической идеи повышения качества образования техникума;
• обеспечения возможности организации круглосуточного сервисного обслуживания оборудования для студентов техникумов;
• обеспечения возможности поэтапного ввода подсистем в эксплуатацию без нарушения функционирования существующих элементов действующей системы обучения по специальности;
• реализации возможности последовательного внедрения информационных технологий в направлении модернизации технологических параметров и задач в области повышения квалификации по специальности;
• обеспечения возможности расширения функционального потенциала системы в пространстве техникума;
• обеспечения возможности взаимодействия с другими локальными системами техникумов без внесения конструктивных изменений в структуру системы и учебных программ по специальности.
Создаваемая система образования будет предназначена для объединения существующих систем повышения квалификации с создаваемыми системами обеспечения грамотности в рамках специальности.

Существуют механизмы проверки целостности научных работ - это механизмы, которые выполняются заранее с целью уменьшения возможного ущерба от выдачи нерадивыми студентами преподавателям лишних денежных средств за хорошие оценки на экзаменах. Примерами механизмов получения взяток являются обычные ситуации, когда преподаватель вымогает взятки со студента за хорошую отметку на экзамене. Ограничение количества экспертных работ и современных тестирований приводят к регулярному ухудшению позиций рейтингов вуза на рынке образования. Механизмы введения в заблуждение (обмана) преподавателей представляют собой специальный тип подходов, предназначенных для навязывания студентам ложной информации с целью уменьшения возможности сдачи зачета, то есть облегчения действий по реализации стратегий и средств для успешной сдачи зачета или экзамена. Механизмы предупреждения, ослабления и введения в заблуждение преподавателей и студентов уменьшают вероятность и степень получения хороших знаний, но не исключают возможное возникновение коррупционных процессов. Поэтому необходима также реализация механизмов обнаружения таких коррупционных элементов в вузе. Обнаружение уязвимостей в обучении на специальности на ранних стадиях их реализации позволит получить преимущество перед непровомерными поступками преподавателей и даст эффект от обучения на бюджетной основе, по крайней мере, во временном ресурсе. Это время может быть использовано для заработка студента, чтобы иметь возможность оплачивать экзамены в вузах.

Самая простая и очевидная классификация вузов такова: сначала появились крупные вузы и сети университетов, которые стирали физические границы, чуть позже начали развиваться сети научных школ в отдельных регионах, часто копируя полностью или частично гигантов, но с уклоном на свой регион. С развитием Интернета постепенно стали появляться удаленные программы обучения, которые применимы в различных городах. Образовательные сети региона являются неотъемлемой частью регионального образовательного информационного пространства, которое формируется исходя из существующих требований и стандартов высшего образования. Определим региональное информационное пространство, как совокупность региональных вузов и специальностей и их информационной инфраструктуры, позволяющей на основе единых принципов и по общим правилам обеспечивать безопасное информационное взаимодействие администрации вуза, и отдельных студентов при их равнодоступности к открытым образовательных программам и ресурсам специальности, а также максимально полное удовлетворение их образовательных потребностей на всей территории вуза. В отличие от персональной странички в интернете, которую человек может как угодно оформить и выложить на неё что угодно, в том числе и любую информацию, профили пользователей в социальных сетях в настоящее время, как правило, унифицированы и в большинстве социальных сетей в данный момент не допускают значительной вариативности оформления и выкладывания той или иной информации. С образовательными удаленными программами ситуация обстоит сложнее. Например, во многих крупных социальных вузовских сетях (и во всех крупных российских общевузовских) следят за реальностью имён и фамилий. Не допускается использование прозвищ-"никнеймов" вместо имён и фамилий, не разрешается создание очевидно шуточных (например, профилей известных политиков) или фантастических профилей (например, персонажей фантастических фильмов, книг или игр). Кроме того, администраторы этих сетей следят за реальностью выкладываемых фотографий, удаляя или блокируя профили пользователей, выкладывающих какое-либо постороннее изображение в качестве своих личных фотографий. Такие сети позволяют добиться достоверности при доведении информации до потенциальных клиентов - представителей вузов, техникумов и специальности.

Инновационное развитие информационных технологий в вузе формирует глобальное информационное пространство, в котором могут быть задействованы как студенты, так и преподавательский состав вуза, который и создает новые возможности для роста и совершенствования самого вуза и его специальности. Модернизация, культурное развитие студентов - это тот важный процесс, формирующий новые угрозы и риски для образовательных интересов системы. Никому не нужны конфликтные ситуации, включая возникновение новых образований в студенческой сфере. Различные противоборства порождают отношения среди студентов разных курсов и специальностей, приводящие к механическим непониманиям и ухищрениям студентов в сдаче сессий. Это не пропускается и преподавателями, настроенными к получению прибыли со студентов вуза, путем давления на них при сессионных занятиях и зачетах. Угроза отчисления выравнивает студенческие мотивы и не дает им забивать на лекции окончательно. Им нужно учиться, а это стимулирует к получению хороших оценок. Преподаватель вуза это знает, поэтому ставит невыполнимые задачи, что приводит студента к сдаче экзамена нелегальными способами.

Сегодня вузовская структура и положение специальностей в вузе диктует новые стандарты образовательных программ по специальности. Разность образовательных программ в вузе и техникуме дает представление о сложности прохождения обучения. Студенческие коллективы решают вопросы самоуправления, в них передаются слухи о взятках преподавателей, которые зарабатывают на экзаменах. Обновленная система образования и вся связанная с этими процессами инфраструктура вузов требует обновления. Такое обновление проводится и успешно внедряются государственные программы в образовательную деятельность вуза. Из вышесказанного вытекает важность исследования вопросов информационного влияния преподавателей на студентов и наоборот, информационного противоборства между ними, в частности, в следующих аспектах: информационное влияние на отдельные личности, социальные и другие группы, студенческое общество в специальности; целенаправленное влияние (информационное управление) преподавателями вуза, в том числе при помощи информационных воздействий на студентов на лекциях, зачетах, экзаменах, курсовых, дипломных проектированиях; борьба за информационную влиятельность на факультете и формирование требуемых знаний со студентов специальности; влияние специальности на будущее выпускника вуза с возможностью принятия управленческих решений, принимаемых на основе полученной информации. Самая простая и очевидная классификация вузов такова: сначала появились крупные вузы и сети университетов, которые стирали физические границы, чуть позже начали развиваться сети научных школ в отдельных регионах, часто копируя полностью или частично гигантов, но с уклоном на свой регион. С развитием Интернета постепенно стали появляться удаленные программы обучения вузов, которые применимы в различных городах и практикуются в специальности. Образовательные сети регионов являются неотъемлемой частью регионального образовательного информационного пространства, которое формируется исходя из существующих требований и стандартов высшего образования, модернизируемого в данный момент. Выделить региональное образовательное пространство можно как совокупность вузов и специальностей, по которым производится подготовка студентов. Обучение проводится на основе единых принципов и по общим правилам организуется взаимодействие администрации вуза, и отдельных студентов при их равнодоступности к открытым образовательных программам и ресурсам специальности, а также максимально полное удовлетворение их образовательных потребностей на всей территории вуза.

В проблемах, происходящих в вузах прежде всего, следует выделить роль СМИ, как средства укрепления единства информационного пространства вузовских проблем. От успеха этой миссии во многом зависит целостность высшего образования, вуза, специальности. Для страны этот аспект особенно актуален, ибо подавляющее большинство населения сконцентрировано в центрально-европейской части страны, а основные природные ресурсы, которыми пока еще богата РФ, находятся, в основном, в бескрайних населенных районах Севера и Сибири. Причем, коммуникации между этими "концентратами" оставляют желать много лучшего. Такое положение дел очевидно создает угрозу захвата сырьеносных территорий сопредельными государствами. Разнообразные карты раздела территории России, периодически публикуемые в Интернете, убедительно свидетельствуют о существовании вышеуказанной угрозы. Образовательная практика утверждает и доказывает сложности, происходящие в высшем образовании и представляющие собой целый нерешенный комплекс задач вуза. Эти задачи нельзя решить путем разовых вливаний в высшее образование или созданием новых профилей работы бакалавриата и магистратуры. Поэтому СМИ (электронные и прочие) должны покрывать территорию страны и цементировать ее общество от Калининграда до Владивостока, всемирно препятствуя различным центробежным тенденциям, информационно защищая наши образовательные стандарты, а не распространяя информацию о мзаимствованиии и взяточничестве в вузах. Этому во многом способствует интернет - основной, базовый в вещании и печатных публикациях, в межнациональном общении. Однако, даже при этом позитивном факторе проблема информационного укрепления единства нации по-прежнему остается во многом нерешенной.

Вуз характеризуется множеством тенденциозных ситуация, в которых студент играет не всегда первую роль. Преподаватель может определять его будущее и профильность его будущей работы по специальности или вне ее. Базис знаний закладывается именно в техникуме. Примером коррупциогенных тенденций внутри вуза можно считать реформирование системы управления целевыми программами образования. Тенденция перехода финансирования вузов от распыления средств между специальностями, выделяемых по центральному принципу, по регионам к федеральным образовательным ведомственным программам возникла из-за низкой эффективности и нестыковки региональных программ, бесконтрольности расходования бюджетных средств внутри вузов и единой специальности. Инновация как способ доведения знаний до студента, то есть внедрение идеи к консолидации управления в рамках программы образования, как на этапе их разработки, так и на этапе их ознакомления с учебным центром вуза. Характерным примером тому могут служить региональные программы объединения вузов, где принципиально необходимы новые управленческие решения, особенно в части координации и взаимодействия соответствующих специальностей и факультетов. Кроме как инновационной идеей эти подходы к обучению нельзя назвать, ведь результирующим моментом "срабатывания" этих программ станет интегрированное взаимодействие студентов и преподавателей на основе единого инновационно-ориентированного центра обработки данных. Сам инновационный процесс интеграции специальности в вузе с другими программами между собой, а также взаимодействия с коммерческими предприятиями, на основе предлагаемых последними современных инновационных решений даст рост науке и современным подходам к обучению студентов.

Для перехода к новым образовательным концепциям в вузах страны я бы привел одну из позиций члена государственной думы комитета по образованию Маркиной О.В., по которой проблемы образовательной отрасли предлагается решать с помощью новой модели социального развития общества институтов образования, но с учетом частичного заимствования европейской практики. Такой исход развития нашей образовательной системы смог бы позволить уйти от взяточничества на уровне конечного пользователя - то есть преподавателя. Использование иностранного опыта в чистом виде видится малоэффективной инициативой, по причине неадаптированности под наши условия. Построение новой конкурентоспособной модели образования и структуры вуза по специальности предполагает одноранговость развития специализаций (как минимум, в исследуемой отрасли). Студенты при таком подходе, в условиях плотной взаимосвязи или конвергенции, могут быть предметно-ориентированы за счет комплексного профессионального развития. Такое развитие позволит добиться стабильности не только в социально-образовательных сферах, но и всей системе высшего и профессионального образования. Стоит заметить, что в данной интернет-открытости нельзя не уделить внимание формуле сложности нахождения баланса качества образования между отношением вузовского качества образования и личным ростом влияния на студентов. Очевидно, что в современном образовательном пространстве повышенная открытость необходима. Студенты должны информировать о попытках взяток преподавателей.

Провести оценку экономических показателей, разработанных в образовательной системе подходов к получению высшего образования по специальности и организации для этого выборочного контроля оценки соответствия знаний студентов, реально получаемых в результате обучения, к знаниям, необходимым к получению по программе, задача сложная даже для опытной экспертной комиссии. Рассмотреть исследуемую проблематику с точки зрения жизнеспособности программы специальности в вузе можно с нескольких позиций. Первая - это когда мотивация преподавателей не совпадает с мотивацией со студенческим обучением и совершенствованием. Вторая - это когда погрешности при получении образования, а вместе с ним и знаний в области специальности, не имеют сильного отклонения от учебной программы специализации, аккредитованной по специальному алгоритму, одобренному министерством образования, науки и молодежной политики. Такие аккредитованные программы специализаций имеют включают в себя согласованные учебные планы и стандарты, позволяющие студентам выпускаться по специальности и иметь возможность к трудоустройству. Однако реалии говорят об обратном. Например, получив образование в вузе, зачастую нельзя найти себе работу по специальности. Идея выборочных предметов вуза контроль заключается в том, что студенты отсеиваются после сдачи некоторых зачетов и экзаменов, на проходя на следующий курс. Такие студенты должны платить, чтобы решить свои вопросы сдачи экзаменов. В результате к началу сессии, студент умудряется оставить приличную сумму денег. К сдаче диплома эта сумма может достигать десятков тысяч долларов. Получается, что купить диплом вуза можно без дополнительных сложностей в самом вузе.

Выпускается огромное количество материалов и методических руководств по организации контроля успеваемости студентов, их посещаемости и организованности в учебном процессе. Любая контрольная работа и оценочный анализ деятельности студента может дать объективное объяснение способностей студента. Требуемый состав сил и средств, которые студент прилагает для достижения результатов в вузе, будет свидетельствовать о достижении знаний по специальности. Хотя контроль в современных вузах проводится автоматизированными системами по балльной шкале, роль преподавателя на выставление результирующей оценки не уменьшается. Преподаватель может регулировать сложность таких тестов, может доверять своему экспертному мнению и ставить свои отметки, исходя из своих соображений. Аккредитация студентов может позволить преподавателю допустить до сдачи сессии или не сделать этого любого из студентов. Чем преподаватели и пользуются, ссылаясь на вузовскую необходимость контроля студентов. С другой стороны, преподаватель просто вынужден ставить сложные тесты для того, чтобы обеспечить себе заработок. Различные схемы мошенничества позволят организовать такие пути финансового развития для преподавателя. Отсутствие нормативных документов, касающихся приема экзаменов, а также четкой методики применения методов выборочного контроля среди студентов приводит к тому, что преподаватели, являющиеся контролирующими органами должны самостоятельно решать, кому ставить экзамен, а кому нет. Поэтому получается, что студенты, попавшие под пристальный анализ преподавателей, обяжутся сдавать экзамены дополнительными хитростями и приемами. А хитрость тут может быть только одна - сдача экзамена за деньги. Деньги пойдут на обеспечение потребностей препода, а студенту необходимым станет заработок денег. В итоге получится порочный круг: студент потратит время на заработки, а преподаватель получит эти деньги за неуспеваемость и непосещаемость предмета.

На данный момент не существует диплома с которым берут на любое место работы и предлагают сопутствующее этому профессиональное развитие. Диплом могут рассматривать только как документ, подтверждающий компетенцию специалиста. И если специалист не будет обладать заявленными в дипломе вуза знаниями, то его компетенция будет поставлена под сомнение, а интерес работодателя к нему стремительно пропадет. Перечень методических руководств в области обучения студентов в специальности и последующей этой организации контроля образовательного процесса защищенности информации в вузах. Определить объем контрольных мероприятий, проводимых в вузе преподавателями в рамках студенческих проверочных работ, возможно в следствие обучающих курсовых и лабораторных практикумов. Проводить такие практики имеет право любой преподаватель вуза. Их результатом будет аттестация студентов по итогам посещений занятий. Сходимость студентов и посещаемость в ходе сессии и до нее определят оценку на которую студент может теоретически претендовать. Иначе его заинтересованность в обучении вызывает сомнения и не дает ему право претендовать на высший балл без дополнительных стараний и финансирования преподавательского интереса.

В связи с обращениями студентов по вопросам согласия на обработку персональных данных для предоставления услуг образовательных центров по специальности поступают сообщения, что для выдачи дипломов по специальности в техникуме, в соответствии с действующими нормативными документами министерства образования и молодежной политики, производится идентификация заявителей на получение дипломов по основному документу, удостоверяющему личность студента. Документы эти вносятся в единую базу данных и используются для идентификации дипломов, выданных студентам техникумов. Такая база данных является локальной и не выходит за пределы училища. Обратившись в училище, можно определить принадлежность того или иного диплома к колледжу, путем отправки заявки по соответствующей форме. Но это не значит, что если коммерческая фирма отправит запрос, он будет обработан по форме и удовлетворен. Коммерческим организациям техникум имеет право не давать информацию из базы, так как она включает персональные данные выпускника. Но федеральным службам и военкоматам такая информация будет предоставлена. В случае возможности личного присутствия заявителя с наличием доверенности проверяемого выпускника в техникуме, при написании последним соответствующего заявления на получение выписки копии диплома по специальности, документ, удостоверяющий окончание техникума, будет предоставлен заявителю. Когда такой доверенности нет, колледж имеет право отказать заявителю в запросе, в соответствии с требованиями закона О персональных данных, в котором написано, что персональные данные субъекта есть охраняемая информация и распространять их без согласия субъекта запрещено законом. То есть получается, что если вы не даете согласие заявителю на проверку ликвидности диплома, произвести ее без соответствующих государственных мероприятий будет невозможно. В соответствии с этими предложениями были внесены и опубликованы изменения в центры повышения квалификации в системе высшего образования, в которых производится выдача документов государственного образца.

Исторически сформированные процессы образования и становления открытости серых потоков в вузах предлагают конкурирующую основу обеспеченным студентам, повышающую качество отраслевой организации в системе образования вуза. Есть сферы вузов, которые не позволяют выделить влияние преподавателя от студенческого коллектива и самоуправления, а имеют внутривузовский, и даже межвузовский статус. В настоящее время к наиболее значимым (актуальным) посылом этого профиля стоит отнести проблемы контроля за соблюдением условий сдачи сессий в общем, экзаменов в частности. Многие студенты жалуются на форумах и чатах в сети Интернет о коррупции в вузах, о невозможности сдать экзамены без взяток, о нетривиальных схемах прохождения курсовых работ и преддипломной практики. Все такие эпитеты подходят для описания теперешней системы высшего образования. Но есть ведь и таланты, способные учиться без денег и дополнительных вливаний в обучение. Их мало. Меняется принцип формирования студенческих коллективов и клубов по интересам. Единственный интерес, который могут преследовать студенты - это попытка сдать экзаменационные сессии без денежных поощрений преподавателей. Сложность такой концепции заключается в недостаточной финансовой удовлетворенности преподавателями техникумов. Им очень мало платят. Критические обстоятельства вузов, как например, коммерциализация отношений студента и преподавателя приобретают наивысшую степень актуальности проблемы взяток в условиях урбанизации и глобализации вузов. Появляются новые формы обучения - удаленные. Открытое пользование глобальной сетью Интернет, включающее возможность самостоятельного нахождения конкурентоспособной информации (продукции), бесплатного on-line общения с людьми разных специальностей преподносит целостной восприятие учебных программ. Многие вузы включились в гонку online обучения студентов заочных программ. Подобные новшества в области технологичного обучения студентов направлены на обеспечение таких ценностей как равенства и справедливости среди образовательной массы. Многие могут воспользоваться современными методическими подходами для повышения образования. Интернет этому способствует. Удаленное образование исключает систему взяток. Это очень большой плюс. Поэтому наиболее стремительным генератором изменений в образовании в вузе является развитие инновационных технологий, позволяющих улучшать качество образовательной деятельности и, как следствие, обеспечения благосостояния студентов вуза по специальности. Достижению познаний в специальности способствует снижение транспортных издержек за счет отсутствия необходимости мобильности студентов. Многие задания он выполняет удаленно.

Сегодня стало модно запускать и налаживать с вузе современные системы интерактивной сущности с возможностями адаптивного запуска и контроля успеваемости студентов по специальности. Их многообразие дает судить о проблеме образовательного контроля студентов вуза. Много вузов России поддерживают систему удаленного интерактивного обучения. В ней каждый студент сможет попробовать свои силы удаленной сдачей экзамена по специальности и тестирования. Тесты в таких порталах не сложные, но целесообразность их вызывает сомнения даже у искушенных экспертов. Такое обучения нашло критику в различных научных обществах и не имеет под собой оснований для дальнейшего развития. Но развитие есть. Организуются целый образовательные порталы на основе on-line технологий, которые обеспечивают интерактивную способность общения всем участникам конференций по специальности. Вуз переполнен системами интерактивной проверки студенческих знаний, различными рейтингами и механизмами кураторства студенческой активности. От этого возникает ряд вопросов и претензий со стороны студентов, когда за непосещаемость предмета по специальности он может быть отчислен или не аттестован. К сожалению, в трудовом законодательстве не помечено никаких ссылок на нормативные акты, которые занимались бы регулированием таких регламентированных отношений. Это создает трудности для законности функционирования таких образовательных порталов в вузе, а значит не позволяет им развиваться в ногу с законодательством.

Негативным последствием информатизации вузов является появление компьютерной внедренности в системы высшего образования техники, позволяющей облегчить задачи обучения студентов. Только все это блеф. В вузах внедряются интернет-сети, дающие возможности студенческому обществу быстро получать информацию из сети. Это облегчает студентам быстрый поиск доступной информации, но не прививает стремления к глубокому изучению диапазона сложных дисциплин. Современные студенты по специальности не желают читать книги, изучать дополнительную литературу. Им достаточно знаний из интернета. Никто не посещает библиотек и мало кто пользуется книгами. Диапазон противоправных действий студентов и преподавателей, в связи с таких обстоятельством, совершаемых с использованием средств компьютерной техники, чрезвычайно увеличился. Теперь нет нужды зубрить формулы и даже писать шпаргалки. Хватает сотовых телефонов, на которые можно записать всю информацию и передавать другим студентам ее через wifi и другие беспроводные сети. Сегодня практически ничто не делается без участия компьютеров - коммуникации в вузе не являются исключением. Все важнейшие процессы в обществе студентов и преподавателей так или иначе "завязаны" на компьютеры и технологии, связанные с ними. Электронная информация стала доступной и как предметом, так и продуктом для деятельности любого студента. Без электронных книг и журналов не существует теперь ни один студент.

Распределенные неконтролируемые события в образовании по специальности вуза становятся панацеей нынешнего времени. Преподаватели стараются нарабатывать не знания студентам, а прибыль в свой карман. Попытки противодействия данным актам взяточничесвта наталкиваются на как на "спортивный" интерес студентов по преодолению данных событий, так и на высокоподготовленных преподавателей, которые не ставят после ни зачета, ни экзамена. Такие преподы ставят целью получение незаконной прибыли, как со слабых студентов, так и получение прибыли с успевающих студентов. Практически любая группа студентов, или отдельный студент вуза, может выступать в качестве объекта психологической атаки преподавателя, которая может быть определена как совокупность действий направленных на получение незаконной прибыли со студентов. Свойство студентов позволяет не давать права на доступ к информации или не раскрывать ее неполномочным лицам, логическим объектам или процессам. В качестве примера нарушения преподавателями законного права студентов сдавать экзамены можно привести ситуацию, при которой злоумышленник преднамеренно изменяет содержание зачетки и подделывает подпись преподавателя. Таким образом, в результате нарушения практики прохождения экзамена, злоумышленник, то есть студент, может нарушить схему прохождения экзамена и попытаться получить его незаконно. Вуз такой практики не одобрит и может отчислить студента. Современные вредоносные схемы сдачи экзаменов являются достаточно развитыми в техническом смысле - их авторы прикладывают усилия для затруднения обнаружения преподавателями вуза. Но любая схема открывается, если студент не может ответить на вопросы преподавателя.

Основой современной индустрии по специальности вуза и решающим фактором успеха при изучении информационно-аналитических программ является технология их создания. Информационно-аналитические системы вуза - это особый класс систем, предназначенных для аналитической обработки данных в вузе, в числе которых могут быть все сведения о студентах, закончивших вуз, или заканчивающих его. Для автоматизации повседневной деятельности вуза эти способы контроля студентов не используются. Данные системы объединяют, анализируют и хранят как единое целое информацию, извлекаемую из учетных баз данных организации. Похожим способом хотят внедрить всероссийскую систему контроля дипломов. В нее можно будет запустить к проверке все дипломы вузов, но нельзя будет контролировать ранее выданные. Входящие в состав информационно-аналитических систем хранилища данных обеспечивают преобразование больших объемов сильно детализированных данных в обобщенную выверенную информацию студентов, которая пригодна для принятия обоснованных решений, например для получения диплома вуза по специальности. В отличие от обычных баз данных хранилища содержат обработанное, упорядоченное и понятное человеку представление данных, они используются для формализации процессов усвоения сведений и представления их для работ. Хранилище данных является мощным средством для подготовки информации в интегрированном, непротиворечивом, наглядном виде для поддержки принятия решений. В вузах такие технологии имеют спрос и используются для формирования трудных отчетов по студентам и их успеваемости.

Для нашей страны, в которой большая территория сочетается с невысокой плотностью населения, беспроводные решения в ходе реализации образовательных инициатив имеют особое значение, так как позволяют экономично и оперативно создавать телекоммуникационную инфраструктуру на обширных территориях разных регионов, включающих техникумы и вузы. Особенно важно это для информатизации удаленных и сельских регионов и решения одной из важнейших проблем образованности - проблемы информационного неравенства регионов. Все современные образовательные стандарты пропагандируют решения, позволяющие обучать студентов на расстоянии, даже в сложно доступных районах страны. Это дает преимущества в обучении, даже по специальности, но не дает реального образования. Человек окончивший вуз по удаленной программе, не сможет претендовать на качественное рабочее место и хорошую зарплату.

Информационно-телекоммуникационная система вуза представляет совокупность информационных систем и телекоммуникационных сетей в вузе, обеспечивающих деятельность образовательного процесса, в частности по специальности. Деструктивное воздействие со стороны студентов представляет собой несанкционированное воздействие на образовательную систему, приводящее к выходу ее из строя или к нарушению функционирования в результате разрушения (нарушения) ее технологической структуры. Мысль не ведется о прямых и умышленных воздействиях, в ходе которых может произойти непредвиденная коллизия. Но речь ведется о нецеленаправленных актах со стороны студенческих групп, которые неосознанно могут изменить ход течения некоторых процессов внутри специальности, тем самым нарушив хорошо организованную систему высшего или среднего образования. В вузе может циркулировать критически важная информация, то есть закрепленная в документации вуза информация, уничтожение, блокирование или искажение которой может привести к нарушению функционирования вузовской образовательной организации. Сторонним организациям такая информация не имеет интереса, но направляет на мысль к освоению смежных специализаций со специальностью вуза. Необходимость получения диплома вуза по специальности обуславливается: - рыночными отношениями и высоким конкурсным отбором на должности; - сложностью используемых на рабочих объектах современных технологий, требующих знаний и высшего образования; - наличием большого количества угроз как преднамеренного, так и непреднамеренного характера, реализация которых может привести к негативным последствиям для образования в вузе и препятствовать реализации целей во внутренней и внешней политике специальности.

Внедрение средств вычислительной техники в структуру управления современных вузов коммерческого и государственного секторов является, безусловно, прогрессивным процессом, поэтому вполне объяснимо, что некоторое время не возникает опасений, связанных с использованием информационных технологий в специальности. Однако со временем проблемы конфиденциальности процессов, в том или ином виде, возникают, практически на всех кафедрах. Очень быстро эти проблемы выходят на самый верхний уровень управления ректората, поскольку неизбежно затрагивают функции вуза и специальности в целом. Появление и осознание проблем взяточничества в вузах приводит к необходимости измерения величины рисков в системе образования. Только на основе анализа уязвимых моментов специальности можно определить и сформулировать и выбрать стратегию управления и развития вузов и их информационной структуры на должном уровне безопасность организации.

Конфликтная составляющая в вузе, при сдаче экзаменов и зачетов, при посещении лекций и практик, присутствовала во все времена. Купить диплом вуза было сложно, но попасть под гнев учителя мог каждый. Но сейчас она усугубилась низким социальным положением преподавателей и их отсутствием в рядах вузов. Преподавателям не платят, к ним не взращивают интереса. Поэтому в вузе остаются или старики, или те, кто планирует получать прибыль своими силами. Студент хочет получить хоть какую-то оценку за сдачу предмета, а преподаватель хочет извлечь из процедуры сдачи экзамена материальную прибыль. Измерить прибыль можно в условных единицах или услугах, предоставленных преподавателю. Конфликт углубляется тем, что между сотрудниками вуза и его студенческим составом возникает резкое сокращение контактов, по той причине, что студенты не посещают лекции, работая в это время в организациях и фирмах коммерческого сектора. Руководитель вуза, ректор, должен выступить в роли нейтрального организатора встреч с преподавателями, настраивать их на рабочий стиль поведения со студентами, поощрять их грантами и премиями. Вместо этого ректор занят собственным обогащением и усилением власти вуза в межвузовской региональной системе. Рейтинги и различные показатели не дают возможности администрации вуза заняться внутренними проблемами. Все течет и развивается по своей эволюционной традиции, без возможности контролирования внутренних процессов. А процессы таковы: студенты не ходят на занятия, а преподаватели собирают взятки со студентов. Демонстрация негативности намерений, выглядящая как жест доброй воли со стороны студента, принесшего взятку, позволит смягчить конфликтное состояние, назревшее между сторонами. Но в конечном счете пострадает отрасль, в которую придет работать вчерашний студент вуза, ведь он не будет иметь квалификации и способностей с образованию. Он будет иметь одну цель - самообогащения любым законным и незаконным путем. В целом же для эффективного решения данной проблемы коллизии в образовании рекомендуется сочетание различных подходов, методов, действий.

В ходе проведения таких проверок выполнения требований нормативных актов в области образования и в части организации преподавательской деятельности (в том числе в техникуме) отмечена отрицательная специфика процессов воздействия на преподавателей с помощью такого давления. Эффективность обучения по результатам такой стимуляции падает, а качество образования ухудшается. Студенты не могут получать знания в обстановке отрицательной динамики воздействия на преподавателей. Кроме прочих внешних факторов, также воздействует фактор низкой заработной платы, который приводит к увеличению коррупционной обстановки в техникуме. Таким образом, бесплатное образование превращается в платное. Студент, не имеющий навыков и стремления к обучению, будет готов платить ощутимые деньги, чтобы не отчислили из техникума. Специфику и особенности специальности он не изучит, специалистом он не станет, с таким подходом к обучению, но сможет одновременно работать и учиться в техникуме. Это общая проблема образовательной системы.

Обеспечение безопасного обучения в вузах явится приоритетным направлением для министерства образования в ближнее время обозримого периода будущего. Множество студентов обучаются в огромном количестве вузов. Их становится все больше с каждым днем. Специальность начинает носить абстрактный характер, лабораторные базы скудеют с каждым днем, не получая финансирования. Студент, планирующий себя к выпуску завтра, сегодня не получает комплексных знаний по специальности вуза, так как практически не готов к работе после его окончания. Любой работодатель не сможет ублажить студента приемлемой заработной платой, так как последний не имеет необходимого опыта работы. Совершенствование самостоятельно дает плоды только развитым и целеустремленным студентам вуза. Таких очень мало на специальности. Кроме этого, специальные знания по технологии и специфике деятельности нельзя получить самостоятельно. Для их освоения потребуется опыт работы, которого нельзя получить в вузе. Его можно получиться только работая по специальности.

Образовательные программы в вузах и техникумах имеют особенность в части применения к специальности. Любая специальность в вузе славится своей приспособленностью и ориентацией на предмет ее исследования, а также конфигурацией учебной программы, специально разработанной под эту специальность. Студенты, обучающиеся по специальности, имеют курс на саморазвитие в специализации и направлении вузовской программы. Есть преподаватели, которые развивают их знания в этом русле. Любая сфера знаний, любая специальность, любой вуз могут воспитать профилирующего востребованного на рынке труда специалиста. Сложность заключается в том, что стоимость такой услуги может выйти в копеечку. Удобство получения высшего образования сводится к умению сдавать экзаменационные и зачетные сессии с минимальными затратами временного ресурса и финансовыми потерями. Это дается далеко не каждому студенту, но стремление к этому позволит создать предпосылки для успешного позиционирования студента в вузе на специальности. Если студент не сможет учиться с невысокими затратами денег, значит он не сможет получать высшее образование по разумной цене, а следовательно, оно выйдет ему в круглую сумму денег и поставит под сомнение окупаемость самого себя. Это будет тот случай, когда диплом вуза не будет окупать себя.

Информационная сфера играет всё возрастающую роль в обеспечении образования и повышении квалификации вузов. Через эту информационную сферу реализуется значительная часть инноваций и новшеств, позволяющих управлять студенческим процессом и улучшать его качество. Это дает студентам новые возможности к изучению материалов без использования книжек и бумажных массивов. Но, в то же время, отучается их работать с литературой и искать необходимые ресурсы самостоятельно. Одними из основных источников угроз в воспитании современных студентов по специальности являются деятельность иностранных сайтов, распространяющих заведомо ложную информацию, дезинформирующих студентов. Причём в последние годы приоритет в поверхностных материалах смещается во все важные области функционирования общества и студенчества. В условиях ожесточённой конкурентной борьбы на российском рынке масштабы малокомпетентных работников возрастают. Всё шире используются плоды научно-технического прогресса и люди думают, что любую профессию можно заменить знаниями из интернета. Поэтому заинтересованности в качественных и компетентных сотрудниках и специалистах по специальности уделяется всё большее внимание. Их мало, они хорошо оплачиваемые. Таким образом, достаточно актуальной является задача подготовки высококлассных специалистов вузом. Сложность в том, что в вузах осталось мало преподавателей, которые способны передавать современные компетентные знания молодому поколению по причине нищенских зарплат в вузах.

Когда студент учится не самостоятельно, а за деньги, специальность не осваивается студентом, а обучение начинает превращаться к периодическим регулярным платежам. Такое обучение не создаст никакой пользы для студента и не сделает его счастливым обладателем диплома с которым можно будет претендовать на хорошее рабочее место. К сожалению такой диплом не будет оценен работодателем и не позволит подняться по карьерной лестнице вверх. Студент, не получивший навыков по специальности, не сумеет претендовать на что-то более-менее серьезное в части работы. Студентам становится легче учиться, с применением специальных технологий передачи данных, внедриться в экзамены без знания о том преподавателя, с целью получения хорошей отметки. В виду обстоятельств открываются возможности для сдачи сессий на уровне средних оценок.

В современной системе образования произошел так называемый раскол на несколько качественных типов обучения. Первый тип - это классическое постсоветское бесплатное образование, которое в последнее время уходит на второй план, так как бесплатным его можно назвать только условно, ведь бесплатно ничего уже в системе образования нет. Второй типа образования - платное образование, то есть когда абитуриент перед обучением в институте вносит определенную сумму для прохождения обучения в вузе. В начале двухтысячных годов это означало полнейшее неприкосновение, так как за счет денег платников существовали сами вузы, покупалось оборудование на кафедры, делались ремонты. Теперь такой неприкосновенности у платных студентов уже нет потому, что их уже больше чем бюджетных и если никого не выгонять, то вузы просто лопнут.

Существует миф о разнице в качестве образования между платными и бесплатными студентами. Это не совсем верное толкование. Вернее разница действительно есть, но не в образовании а в преподавателях. Дело в том, что преподаватели тоже люди своей профессии, они или заинтересованы в хороших студентах потому, что им интересно читать лекции, или же они заинтересованы в плохих, но богатых, студентах, которым можно ничего особого не читать, но на которых можно хорошо зарабатывать. С точки зрения разницы во взятках между платными и бесплатными потоками - разницы никакой. Преподавателя не волнует то, что вы уже платили в институт деньги за свое обучение, он знает только то, что вы не платили ему. С точки зрения самих дипломов, то в них разницы нет никакой между платным и бесплатным образованиями в вузе.

Достаточно важный вопрос, который волнует любого студента перед поступлением в вуз - это как правильно выбрать вуз и непосредственно специальность для прохождения обучения в нем. Вузы бывают самые разные. Основное их отличие в направлении обучения. Бывают вузы общеобразовательные, а бывают с узконаправленной специализацией - как правило ведомственные вузы. Мы их в своей работе стараемся не трогать. Соответственно и специальности бывают самые разные. Есть общие, есть узконаправленные. Бывает, что в двух разных вузах существует одна и та же специальность. Главное отличие в обучении в самих преподавателях. Обычно в новых коммерческих вузах подрабатывают те же самые преподаватели, которые работают в старых государственных вузах. Но вот только уровень этих преподавателей с советских времен упал раз эдак в 10. Это основная проблема высшей школы - низкий уровень преподавания, даже не взятки. На каждой специальности есть по несколько хороших преподавателей и по несколько десятков никаких.

Если у вас есть время для обучения, обязательно идите учиться и учитесь, но вот если его нет, то специальность придется осваивать самостоятельно.

О нас О доставке Прайс-лист/оставить заявку Вопросы и ответы Это интересно